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    初中语文作文教学困境分析及解决方法

    作者:admin 更新时间:2018年12月23日 08:37:06

      客观上来说,初中语文作文教学的主要目的在于提升学生的作文能力,使之在语文考试中能够得到更高的分数[1]。虽说此类思想属于应试教育理念,但按照目前我国教育现状而言,作文分数在语文卷面确实占据了较大比例。作文的写作要带较多,例如是否能够?#24230;?#30495;情实感,是否可?#34892;?#24212;用事例展开论述,是否可把握文章脉络、突出重点等[2]。目前初中语文作文教学存在着一些困境,影响了教学质量的提升。本文首先分析了困境所在,并提出几点改进策略。


      一、初中语文作文教学困境


      (一)缺乏情感融入


      按照我国目前初中生作文写作水平而言,不少学生存在着无数题?#30446;?#20889;现象,且在记叙文过程中难以升华感情、体现出文章中心思想、写出自己的感悟[3]。当代学生的写作思维开阔,教师在缺乏?#34892;?#21033;用性上仅让学生重视如何提升文章的用词水平,而忽视了情感的?#34892;度耄?#23548;致其在写作思想上存在局限性。换言之,目前的作文教学更偏向于机械性训练方式,对常见的文章题材展开巩固教学,以提升作文得分。事实上,虽说这类教学方法更符合卷面分数要求,但对学生写作创作能力的提升并无明显效果。


      (二)写作兴趣不足


      相对于语文其他部分的学习,学生在写作方面的兴趣及动力呈现出明显匮乏现象,多数学生在遇到写作时会将其看作是教师布置的任务,缺乏兴趣的驱使。作文在语文卷面分数中占比较高且耗时较长,面对一篇写作素材和固定题目,学生往往将其看作是压力与任务,而不是在主观意识驱使下完成写作。由于写作兴趣的不足,在语言传达及情?#34892;?#27844;两方面存在着脱节现象,对情感融入生拉硬拽,反复利用写作示例文章,感情升华不足等情况数不胜数。


      (三)教学方?#36739;?#21046;


      首先为教育思想方面,缺乏让学生主动创造、主动思考的意识,将自己作为课堂的主体,让学生在严格要求下完成文章写作。其次表现在写作方式的支持上,受到中考影响,教师更愿意让学生完成安全性写作,也就是符合语文考试要求、能够得到高分数的写作题材和写作思路,造成教学的极大限制性。写作教学往往存在着争议,传统以考试为目标的教学理念与现代化新课标下的教学理念存在着明显矛盾,导致教学体系无法真正完善。


      二、初中作文教学的优化策略


      (一)走进自然获取灵感


      缺乏情感的真实融入是目前初中生作文的主要问题。教师应带领学生走进自然,感悟大自然及生活中的美好。生活中并不缺少美,而是缺少一双发现美的眼睛。教师可通过带领学生走进自然的方?#25945;?#21319;其对生活的感悟,在开阔的视野下提升写作灵?#23567;?#20363;如在学生们春游后,语文教师往往会安排写一篇春游周记,虽说学生体验了春游,但是周记形式的作业往往会造成其明显抵触情绪。教师可引导学生回想春游过程中看到的哪些事件对其心灵产生的触动,从而以此为切入点展开不限题材的写作,仅要求学生融入真情实感即可,避免将写作作为硬性规定。


      (二)丰富写作素材


      写作素材的限制性是造成学生写作过程中感觉无话可?#30784;?#20889;文章缺乏素材的首要因素。由于素材的缺乏,学生在800字的文章中难以达到充实效果,文章会表现出明显凑字数现象。例如在记叙文中存在着“记流水账”情况,无法针对性的升华情?#23567;?#31361;出重点。写作素材的丰富需根据学生的生活经验以及日常语文知识储备来得以提升,例如日常多积累一些歇后语、谚语、成语、字词句、名人名言、名人趣事等,安排学生注重素材的积累。教师可安排学生在教室后的黑板报上开辟语文专栏,记录一些名人趣事和教材以外的知识点,为学生潜移默化的积累素材并提升语文表达能力及文学修养。素材的积累并?#20999;?#35201;学生死记硬?#24120;?#21487;通过日常教学课本上的?#29287;?#26469;充实自身词汇储备,也可利用文言文中的描绘方?#25945;?#21319;写作技巧。


      (三)激发写作兴趣


      按照语文教学经验,不少学生对作文的抵触情绪并非由于其不会写作文,而是由于无法对作文提出兴趣,认为作文会占用大量时间且写作的过程中较为煎熬所致。从本质上来说,写作是对学生在情?#23567;?#24605;维、知识储备等多方面的综合体现,是学生传达语言、处理情绪、表达情感的重要方式。教师应让学生在作文的过程中理性面对,不再看到作文便产生抵触心理。可鼓励学生以记?#21344;?#30340;方式将每天的感想、见闻记录下来,但并不强制要求。


      (四)完善评价方法


      受到教师自身时间的限制,学生在完成周记写作和作文写作后,教师往往以一个“阅”字来完成评价,忽视了学生在写作过程中的精力?#24230;?#20197;及学习成果,会对其写作的积极性产生明显打击。教师的评价是提升学生写作业自信心的关键,可通过针对性评价方式对不同写作层次的学生在写作要求上加以区分,让学生对自身的写作能力提升有着更明确的目标,从而提升奋?#33539;?#21147;。对于学生写作时应用到的修辞手法以及优美字词句段应给予赞赏,并在全班展开交流,达到明显鼓励效果。可通过?#20013;?#32452;方式让组内成员展开互评,发现其他同学的写作亮点,并以此作为自己提升写作能力的动力


      三、结语


      综上所述,从客观角度来看,目前初中语文作文教学存在的困境主要在于学生兴趣不足、写作缺乏技巧两方面。教师在教学中应丰富教学手段,提升学生对写作的积极性,加强引导,?学生能够真正应用生活中的各项素材,丰富真情实感,提升作文教学?#34892;?#24615;。

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