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    高中英语教学中核心素养的培养

    作者:admin 更新时间:2018年12月28日 08:11:47

      在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了要培养学生的核心素养。高中英语教学除了要让学生学会英语基础知识外,还要培养他们的道德感情、英语思维能力、责任担当能力及文化底蕴等,通过英语教学努力培养和提升高中学生的英语学科的核心素养,从而激发学生学习英语的内在动力,进而提高英语教学的效果和质量。


      一、确立明确合理学习目标,唤醒学生课堂学习动力


      培养学生的英语核心素养,需要唤醒学生课堂学习动力,这就需要明确的目标引领。首先,要培养学生自主学习的责任感,自主学习的形式很多,但?#38469;?#24314;立在自我管理的基础上,学生缺乏自觉学习的责任感,核心素养的发展就难以实现。学生的内在学习动力就得不到充分的调动,因此,教师要在教学的过程中帮助学生确立明确的、合理的学习目标,让学生的核心素养得到发展。教师可以与学生一起研究制定学习目标,让学生了解目标并提出自己的想法,体现以学生为主的新课改理念。比如,在学习“Schoollife”的内容?#20445;?#25105;和学生一起对本课的教学目标进行解读,激发了努力学习实现目标的信心。


      二、结合问题导入学生,促进学生语言能力提高


      在高中英语课堂教学的过程中,借助问题导入课堂教学,能够调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,引导学生进?#21009;?#31350;和思考。在教学的过程中,教师可以通过问题的提出、思考、问答以及评价对学生进行核心素养的培养。例如,在新课标人教版高中英语选修六中《Unit2Pomes》中诗歌的教学中,两首诗歌《Brother》:“BrotherBeautiful,athletic.Teasing,shouting,laughing.Friendandenemytoo.Mine.”《Summer》:“Sleepy,salty.Drying,drooping,dreading.Weekin,weekout.Endless.”这是两首很短的诗篇,寥寥数句,能够给以想象,表达作者内心的情感。第一首诗描述了自己的哥哥帅气,英俊、爱开玩笑的形象;第二首诗表达作者对夏天的厌烦的情绪。教师在课堂教学的过程中,可以使用提问的方式进行教学,教师可以向学生发问:“Whatdoesthewriterthinkofhisbrother?Whatdoesthewriterthinkofsummer?#20426;庇行?#23398;生会回答到:“Hisbrotherishisfriendandenemy.”?#34892;?#23398;生回答:“Summerisengless.”在问题回答的过程中,学生对于诗歌有着不同的见解。在课堂教学的过程中,教师应当对学生进行引导,促使学生能?#27426;?#20854;进行深入理解,并?#26131;?#37325;学生的观点和看法,然后,教师可以引导学生对“cinquain”进行观察和分析,并且对其结构特点进行深入的了解。通过问题导入的方式,促进学生英语语言能力的提高。


      三、构建?#34892;?#30693;识体?#25285;?#25552;升学生的文化品格


      和谐的教学课堂是学生融入到课堂的前提,?#34892;?#30340;知识体系则是提升学生的品格的前提。在教学的过程中,教师要能够根据学生的特点,?#19994;?#21512;适的教学资源,让学生了解不同国家的社会背景和文化。例如,在讲到《Englisharoundtheworld》一课的教学中,教师可以在课堂上运用多?#25945;?#25773;放一个幽默的?#35745;?#29992;学生平时比较熟悉的词汇,引出美国和英语的区别,再用贴近学生的话题以及学生很想了解的英语常识激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。教师在教学的过程中,可以引导学生看一些有关的视?#25285;?#35753;学生了解古代英国在海外的殖民拓展以及英语语?#36816;?#20043;传播的历史,让学生了解为什么世界上说英语的国?#26131;?#22810;。让学生更加了解美国和英国的英语的历史背景。?#34892;?#22521;养学生的文化品格。


      四、借助语境带动体验语用,保障学生核心素养提升


      在语言学习中,语境的作用十分重要,脱离了语境的学习会给学生增加学习的压力。学生只有在语境中去理解英语、运用英语,才能真正感受到语言的生命。构建语言情境,并在情境之中去体验语用,才能激发学生对英语的兴趣。比如,为了帮助学生构建真实语境,我经常组织学生开展以语境为主题的交流会。如“Sheisacat?#20445;?#22312;说英语的国家中,这句话是贬义的,因为他们会用猫比喻那些存心不良的人,而在中国猫是很受宠爱的动物,他们认为猫是很有灵性的。再如,我们经常说的“再见”一词,在汉语里有多样的表达方式,如“再会,走好,慢走”等,在英语中同样表达也是多?#20013;?#24335;的,如:IbadefarewelltoallfriendsIhadmadeinParis.Takecareanddon’tforgettokeepmeupdatedaboutyourthesis.这些再见的方式适合于特定的场合,人物情感复杂的情况,在比较自由的生活化的场景中,多运用Goodbye,Bye,Bye!Seeyoulater.等,只有构建真实的语言情景,学生才能体验与语言相关的因素,理解语言的复杂性。


      五、结语


      总之,高中英语教学除了要教给学生应掌握的英语知识之外,还要教授他们做人的道理,努力培养学生的爱国情?#24120;?#24320;阔学生的文化视野,培养他们接受新知识的能力,从而全面培养和提高高中学生的英语核心素养,使高中学生成为国家未来合格的接班人。


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