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    高校英语语言学教学存在的问题及对策分析

    作者:admin 更新时间:2018年08月16日 17:58:50

      摘要:英语语言学作为高校英语专业的一门必修课程,对高校英语专业的本科生具有重要的意义。但是由于英语语言学的课程本身属于理论性教学,教学过程需要教师和学生的双向互动,因此教学效果不佳。笔者主要从教学内容、理论等方面对高校英语语言学教学中出现的教学问题进?#21009;?#31350;,并结合教学?#23548;?#25552;出了相应的对策,希望对以后的英语语言学教学提供相应的借鉴和思考。


      关键词:高校;英语语言学;教学问题;对策分析;


      作者:吴宏


      英语语言学作为英语专业学生培养计划中的一门必修课,是通过系统地传授现代英语语言学知识,激发学生对语言学研究的兴趣,提高学生的英语学习能力为目的。在课程上与语音学、语用学、论文写作等学科有着紧密的联系,并为其他学科提供理论依据。高等学校英语教学大纲将英语专业课划分为三大模块,即英语专业课、英语专业技能课和相关知识专业课。而语言学是让学生了解人类语言研究的丰富成就,提高对语言的?#29616;?#33021;力,对语言的人文、经济、科技等方面的认识得到拓展。由此可见英语语言学对英语专业学生的重要性。但是在高校英语教学中注重对基础阶段教学的重点学习和听读写的训练,忽视了对专业课的重视。在?#30001;?#33521;语语言学过于理论化,语言学教学过程枯燥,引发了一系列的教学问题。笔者主要分析了当下高校英语语言学教程过程中出现的问题,从教学方法、教学内容等方面进?#21009;?#26512;,并结合教学?#23548;?#25552;出了教学改进的对策和方法,希望能够引发对这些问题的深入研究和讨论,改善英语语言学的教学?#32959;矗?#20419;进学生的全面发展。


      一、高校英语语言学教学存在的问题


      长期以来,英语语言学的课程教学一直难?#22253;?#33073;的困境,就是学生对抽象理论的一知半解和教师教学的照本宣科。而高校英语语言学是一门理论性较强的学科,内容枯燥,再?#30001;?#35838;程的难以理解,容易引起学生在学习的时候产生厌学情绪,导致教师的教学难度加大。在一些院校?#26657;?#29978;至是不及格?#39318;?#39640;的课程。这些现象的产生,严重阻碍了高校英语语言学的教学进展。目前存在的问题主要表现在以下几个方面:


      1.教学内容多和教学方法陈旧


      学生的学习效果和教师的教学质量都在于在课堂的教授?#24076;?#19982;教学内容和教学方法息息相关。由于英语语言学是深度和理论性相结合的学科,包含多个分支,内容多。在语言学课程中系统地阐释了语言学研究的基础理论,宏观语言学和语言内部结构的各个分支以及各个语言学的流派的历?#33539;?#26377;所涉及。这样的教学内容就包括了对诸多内容的整合,如在《语言学教程?#20998;校?#19968;共有十二个章节,包括语音、词汇、语义等。而高校中对英语语言学开?#38382;?#19968;个学期36个学时。学生很?#35328;?#30701;时间内系统地接受语言学的理论基础和研究方法。对于传统的教学方法,采取地是“满堂灌”的方式,学生与老师之间缺乏交流和互动,只是教师为主导,与新课程的要求相背离。而学生被动的接受知识,容易产生厌倦情绪,造成教学资源和学习时间的浪费。由于语言学是专业性知识较强的学科,教师讲课和学生记笔记的传统教学方法已经不能?#35270;?#25945;学的发展需要。


      2.教师知识体系的匮乏


      教师作为课堂的主导,对英语语言学的教学质量具有至关重要的作用。作为教师应该具有包括对专业知识、教学法知识、教育理论知识等知识的积累,从而依据理论知识为教师提供相应的教学依据。但是多数教师只重视对自身专业知识的积累,却忽视了对教育学知识的积累和关注,知识体系匮乏。没有注意到学生的接受情况。这样就导致教师在教授过程中忽视了对学生自身吸收状况的了解,缺乏互动性和主动性。另外,还需要教师通过自身?#27492;?#33258;己的教学?#23548;贸鍪导?#30693;识,但是教师对教学?#23548;?#30693;识方面积累不足,难以取得较好的教学效果。教师对这方面的内容缺乏相应的敏感性,没有能够及时地?#27492;?#25945;学,在教授过程中缺乏团队合作精神。在英语语言学的?#23548;?#25945;学?#26657;?#25945;师的?#23548;?#30693;识没有能够得?#25945;?#21319;。教师并没有组成学习团体,提升为新的知识体系,缺乏相应的合作与交流,直接影响到教学效果。另外教师在教学过程中没有注意联系?#23548;剩?#26410;注意到对学生语言现象分析能力的培养。由于英语语言学具有理论性和学术性的特点,授?#38382;笔?#30340;限制,教师的讲授只能对基本理论进行概述,忽视了对学生基本能力的培养。


      3.教材缺乏实用性


      当下的英语语言学主要采用的是戴炜栋、何兆熊主编的《新编简明英语语言学教程》、刘润清、文旭主编的《新编语言学教程》和胡壮麟等主编的《语言学教程》等。这些教材?#26657;?#20197;胡壮麟等主编的《语言学教程》为主。但是无论哪种教材在教材的专业术语上使用较多,内容深奥,理论具有抽象性。在教材的定义解释?#20445;?#19981;能以简单地?#38382;?#32473;出释义,而是以抽象的语言、直接引用原著中的语言、复杂的图表进行理论地阐释。造成了教材只能面向一小部分的学生,忽视了对大众化学生接受能力的需求。


      二、高校英语语言学教学对策分析


      当下高校的语言学教学主要采取满堂灌的方法,导致学生缺乏学习动力和兴趣。因此要想充分地发挥语言学对学生素质提高的作用,就要改进当下的教学方式和教学内容,积极?#25945;中?#30340;教学方法,调动学生的积极性,促使学生构建自己的语言知识体系。笔者认为可以从以下几个方面进行实施:


      1.转变教学理念,改进教学方法和内容


      教师在教学理念上要转变过去的思维,明确学生的主体性。教师的主体作用是激发学生的学习兴趣,并以培养学生的创新能力和思维能力为目的。因此教师要将以知识为重点的教学模?#38454;?#21464;为以学习为重点的教学模式,从而转向对学生学习能力的培养。教师也要将教学理念向学生思维、创新、?#23548;?#33021;力的培养上转移。


      与此同?#20445;?#22312;教学方法?#24076;?#35201;注意改进。可以采取多种授课方式,如多?#25945;?#25945;学,采用影音的方式和语音资料的课件,能够将教师想要传达的思维、意愿以现代教育技术的手段表达出?#30784;?#36890;过课件与教师讲授相结合,深入浅出,将知识为中心的模?#38454;?#21521;以能力培养为中心的模式,这样一来可以使得枯燥乏味的内容具象化、立体化,学生的理解能力得到加强。高校英语语言学的目标是为了帮助学生更好地理解语言学的基础理论,掌握语言的?#32959;础?#21457;展和变化规律。因此在教学工作中要去繁取简,不要过多地强调笔记的重要性,以简单明了的方式,改变过去语言学教学枯燥乏味的?#32959;矗?#20445;持学生学习的积极性。现代教育学理论强调学生的主观能动性和课堂参与性。虽然英语语言学课程不像其他英语课程一样容易组织学生为中心的教学活动,但是通过改进教学方法形成教师和学生的有效互动,可以提升课堂的质量。在符合“大纲”的基础?#24076;?#26681;据教学活动和章节的?#23548;剩?#37319;取讨论型、讲授型和小组活动等不同的方法,会取得较好的教学效果。


      在课程内容?#24076;?#30001;于教材的每个章节都涉及到不同的领域,几乎每个章节可以独立成书,因此教学内容极为丰富。但是一般的语言学课程只开设一个学期,由于语言学在教学内容上的广度和深度,造成了学生不能够在一个学期内较好地接受知识。因此,笔者认为可以合理地安排教材内容,根据学生的情况,抓住书中的重点,主次分明。改变传统理论教学中忽视应用的做法,以语言学研究的状况服务于社会经济、人才培养的需要。从而在安排?#38382;?#21644;内容时较好地分配学生的课外阅读、思考探究的时间。只有以充满活力和趣味的教材内容才能够让学生的理解能力得?#25945;?#21319;。


      2.优化教师知识体系


      作为英语语言学教学的老师要能够对自己的教学内容进行?#27492;跡?#20248;化自身的知识体系,及时地更新各方面的知识。教师对课程知识的掌握和能力的强弱,在教学过程中能够得到较好地展现。教师要能够与其他教师相互借鉴、合作,充实自身的知识体系。由于语言学学派较多,理论观点和研究方法也不尽相同。教师要能够在知识体系优化的基础?#24076;?#23545;课程的核心问题、综合阐述以及重点做到很好地把握。在讲授的过程?#26657;?#26082;要能?#29615;从?#23398;科中不同学派的特征和学科发展的前景,也要展现语言学自身的魅力。在联系?#23548;?#30340;基础?#24076;?#21487;以采取大量的事例和语言事实,引导学生积极地思考。在高校中的英语专业学生经过两年的系统专业学习,对英语语言的基础也具有了一定的提升,因此在讲授抽象的语言学理论?#26412;?#26377;很大的帮助。教师应该在结合自身知识体系的基础?#24076;?#40723;励学生?#23548;?#22312;课堂学习外,可以去网上或者?#38469;?#39302;研习语言学著作,通过周围的事例和语言现象,深化对课堂内容的了解。在鼓励学生?#23548;?#30340;过程?#26657;?#21487;以运用语言学理论进行分析思考,提高学生对语言的捕捉力度和灵感度,提高教学效果。


      3.注重教?#38590;?#21462;和课程评估手段的推进


      在选取学生的教学?#29287;鮮保?#35201;注重选取对英语语言学专业学生周围可用的,与学生息息相关的教学资源,能够让学生在语言学学习的过程?#26657;?#24863;受到语言的魅力。这样的教材内容趋向于合理和丰富,不仅能够学习书本上的知识,更加能够激发学生的探究能力和学习热情。在教材的讲解?#26657;?#21487;以采用熟悉的网络用语,来?#30001;?#23545;语言的认识和了解。与此同时课程评估的手?#25105;?#35201;加以改进,传统教学评估的手?#38382;?#20197;知识的掌握程度来了解学生最终的学习效果,忽视了对学生的一种激励和改进教学方法的作用。以一次?#38469;?#25104;绩决定最后的成败是不科学的,现代教育理念更加注重对学习过程的一?#21046;?#20215;,对课外评价、平时评价和期末评价等多方面的结合。因此笔者认为对学生最终英语语言学的课程成绩评估应该由多个部分组成,首先对学生的平时成绩进行考核,包括对平时作业、上课发言讨论情况的考核;其次在教学过程中组织课外?#23548;?#27963;动,完成一篇学期论文;最后在组织一次有关英语语言学的一次测试。这?#21046;?#20272;方式对教师的要求更加高,如在课外?#23548;校?#25552;出的某一个论题,要能够面向不同层次的学生,论文的评改也要与语言学?#23548;?#30456;结合。以语言学课外?#23548;?#25945;学活动去强化了课程?#23548;?#24615;和理论性,为学生的个性发展提高一个空间和?#25945;ǎ?#23558;英语语言学学习的兴趣带动起来,提升教学质量还有课堂提问也要与学生自身相结合,这些都需要教师不断改进自身知识和能力,提高教学水平。


      三、结语


      通过对目前高校英语语言学课程教学?#32959;?#36827;行分析,指出了教学过程出现的问题,并提出了相应的对策。笔者认为教师应该转变教学理念,不断改进教学方法和内容,在联系?#23548;?#30340;基础?#24076;?#26681;据学生的需要与教学目的相结合去设计教学内容。在教学中以学生为中心,开展?#38382;?#22810;样的教学活动。也要动员学生积极地参与教学?#23548;?#23398;生是教学活动的主要参与者和活动者,主动配合教师的教学,能够活跃教学互动氛围,展现语言魅力。只有在师生的共同努力下,教学中出现的问题才能得到改观,体现出英语语言学独特的魅力,拓展和优化教学空间和环境。


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