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    小学一年级数学教学之我见

    作者:admin 更新时间:2019年03月21日 16:08:15

      摘要:小学一年级的孩子,由于其刚入学,还没有形成任何学习习惯。作为一年级教师,让孩子们的学校生活逐渐由以玩儿为主过渡到以学习为主,并课堂教学中逐渐培养起学生良好的?#24418;?#20064;惯,是一年级教师不可推卸的责任。作为小学一年级数学教师,利用课堂培养学生思维发展,构建数学知识体系,培养良好习惯是当务之急。


      作者:曹玉富


      关键词:小学;一年级;数学;教学


      对于孩子来说,由幼儿?#23433;?#20837;小学,是他们人生的一个转折。作为教师,充分了解一年级学生?#32959;矗?#37319;取符合其学习的教学模式和方法,帮助其尽快步入学习的正常轨道,是我们不可推卸的责任。


      介于此,我在教学?#23548;校?#32467;合一年级学生的?#23548;?#21644;教材内容不断探索,终于找到一些对于一年级课堂教学来说行之有效的措施。现分享给大家,希望各位同?#35782;?#25552;宝贵意见。


      一、动?#26893;?#20316;,发展一年级学生的形象思维与抽象思维


      由于一年级的孩子具有一定的形象思维能力,而几乎没有抽象思维能力。其思维开始由由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主发展。这时期的学生,不能依靠抽象的数学概念进行思考,往往还需要具体行动和直观形象的支撑。例如教学9加几的加法?#20445;?#21487;以先让学生观察两个可以装满十瓶牛奶的盒子,一盒里装了9?#20449;?#22902;,另一盒里装了5?#20449;?#22902;,想一想,怎样装牛奶更容易看出牛奶的总瓶数?唤醒学生“凑十”的经验,在此基础上让学生摆小棒,左边摆9根,?#20918;?#25670;5根,想一想,我们怎样操作,能使我们一眼看出这些小棒的总数?由于有了放牛奶的经验,学生很快想到从?#20918;?#30340;5根小棒中?#36152;?#19968;根和左边的9根凑成10根。然后和剩下的4根合起来就是14根。老师这时将学生的想法用算式写在黑板?#24076;?#25226;操作活动和数学符号联系起来,从而使操作活动?#32479;?#35937;的算理紧密结合,一步步引导学生理解了算理,掌握了抽象的计算方法。再如在教学“长?#25945;澹?#27491;?#25945;澹?#22278;柱和球的初步认识”?#20445;?#21487;以提供给学生大量的?#34892;圆牧希?#24320;展丰富的活动,让学生通过看一看,摸一摸,玩一玩等操作活动,来认识体会这些立体图形的主要特征。边操作边提出问题让学生思考:长?#25945;?#25720;?#20808;?#26377;什么感觉?轻轻推一下,你发现了什么?为什么长?#25945;?#33021;在桌面上滑动?(因为它有平平的面),摸一摸球,有什么感觉?轻轻推一下,你发现了什么?为什么球能在桌面上滚动?(因为它鼓鼓的,没有平平的面。)把圆柱?#36152;?#26469;玩一玩,你发现了什么?(有时会滑动,有时会滚动?)为什么会这样?(因为圆柱上既有平平的面,也有鼓鼓的面。)圆柱可以在桌面上滚,球也可以在桌面上滚,它们的滚动是一样的吗?(不一样,圆柱只能朝一个方向滚,而球可以到处滚。)为什么不一样?(因为圆柱上有平平的面,而球上没有平平的面。而?#20197;?#26609;的粗细是一样的,也就是说圆柱的上下两个平平的面是一样大的。)这样学生一边操作一边思考,对这几种立体图形的特征有了更深刻的体验和领悟。


      二、唤醒一年级学生的经验,使其以已有经验为基础进行数学知识建构


      数学,本源于生活。对小学生来说,小学数学知识并不是新知识,在一定程度上是一种旧知识,在他们的生活中已经有许多数学知识的体验,学校数学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结与升华,每一个学生都从他们的现实数学世界出发,与教材内容发生交互作用,建构他们自己的数学知识。小学生学习数学离不开现实生活经验。


      一年级一册教材?#26657;?#27714;一个数比另一个数多(少)几”是一个难点,主要表现在学生能根据已知条件?#21368;?#20986;多(少)几,但不能正确列算式,表示比较的过程,也就是不能将比较过程和算式建立联系。他们有的是用数数的方法,想3再数2个数就是5,所以5比3多2,有的想3再加几等于5,所以列式3+2=5,还有的是记住公式大数减小数,然后?#23376;?#20844;式?#36152;?#32467;论。出现这些现象的原因,一方面是学生的逆向思维能力较差,另一方面是?#36816;?#29702;的不理解,而这个算理是很抽象的,对于一年级学生来说,学习掌握它的确有很大难度。在教学?#26657;?#25105;首先创设了一个现实的情境,我们教?#20381;?#26377;一些男生,还有一些女生,怎样才知道是男生多还是女生多?你有什么好办法?同学们通过思考,得到一个方法,让男生和女生站队,一个对着一个,对齐之后看看是男生有多的,还是女生有多的,就知道谁多谁少了。这样的比?#25103;?#27861;来自学生的生活?#23548;剩?#22312;比较多少?#20445;?#20182;们通常就是这样操作。他们在以往的生活中积累了这样的比较经验,只是在课堂上提出问题让学生重温这个经验,学生通过重温进一步明白比多少时一个重要的方法,就是一一对应,在明确这样的方法之后,出示主题图让学生比较学生和老师的人数:学生有8人,老师有2人,学生比老师多几人?学生用圆形和三角形分别代表学生和老师,用一一对应的方法摆出来,这时再让学生指出哪几个学生是多出来的?这部分学生包括与老师对齐的那2个吗?如果把这2个去掉,剩下的是哪一部分?(剩下的就是学生中比老师多的)怎样求这一部分?然后再让学生列出算式。这时学生体会到从较多的事物中去掉与较少事物一一对应的部分(也就是同样多的部分),就能?#36152;?#36739;多事物比较少事物多的部分。我们知道,学生总是对发生在自己身边的熟悉的事物?#34892;?#36259;,对自己生活中体验过的事情有热情,为了降低学习的难度,可以从学生经历过的熟悉的事件入手,创设合适的情境,充分唤醒知识经验。在此基础建构属于他自己的数学知识。


      三、培养一年级学生习惯,使其能够进行有效的数学学习


      对于刚刚步入小学的孩子来说,他们并没有学习习惯,因而这正是培养其学习习惯的关键时期。要努力培养学生良好的听说读写小组合作等习惯。以保障数学学习的顺利有效的进?#23567;?#39318;先,要教学生学会倾听,听老师和同学的发言,懂得听清他人的想法;可以要求学生?#35789;?#32769;师或同学的话,以提醒开小差的学生集中注意力听讲。其?#25105;?#25945;学生学会表达,要学会在倾听的基础上大胆提出自己的意见和想法。用完整通顺的语?#36816;?#20986;自己对数学知识的理解。最后还要教儿童学会操作,学会轻?#20204;岱牛?#26377;理有序操作学具。要在?#30475;?#25805;作活动前给学生提出明确要求,并在操作过程中检查学生有否按老师的要求去做。此外还要培养学生按时完成作业,认真学习,有错题及时改正等习惯。


      总之,一年级是小学生学习的关键时期,教师应?#36152;?#20998;考虑学生的?#23548;剩?#20026;其今后的学习打下良好的基础。


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