<menuitem id="8zeqy"><object id="8zeqy"><wbr id="8zeqy"></wbr></object></menuitem>
<li id="8zeqy"><ins id="8zeqy"></ins></li>
<li id="8zeqy"><ins id="8zeqy"></ins></li>
<li id="8zeqy"><s id="8zeqy"></s></li>
<li id="8zeqy"><s id="8zeqy"></s></li><sup id="8zeqy"><menu id="8zeqy"><small id="8zeqy"></small></menu></sup>
  • 歡迎光臨第一論文網,權威的論文發表,我們將竭誠為您服務!
    您的位置: 第一論文網 -> 數學教學論文 -> 文章內容

    初一學生數學學習分化點的探討和教學對策

    作者:admin 更新時間:2018年10月10日 08:58:21

      摘要:在數學學習中,分化點的學習直接關系到學生的學習成績,某些分化點往往是導致學困生出現的原因,也是學生能否學好數學的關鍵因素。初一數學是整個初中教學的基礎,初一數學分化點的學習更是不容忽視。在教學過程中,很多教師也開始重視和研究數學分化點的教學對策,但是效果還是不盡如人意。下面就簡要探討一下初一學生數學分化點的教學對策。


      關鍵詞:初一學生;數學學習;分化點;探討;教學對策;


      作者:姜輝


      目前初一學生的數學學習中,兩級分化的現象比較嚴重,究其原因,主要有以下幾方面:教師在教學過程中,無法激發學生的興趣和求知欲,導致學生對分化點內容感到厭倦,無從下手;有些教師無法認識到數學學習分化點的重要性,對分化點沒有采取讓學生容易接受的教學方式;學生還沒有完全進入到初中的學習狀態,還處在小學數學的習慣思維上。所以,初一數學教師要加強對分化點內容的重視,采取適當的教學策略,讓學生的數學學習擺脫兩級分化的陰影,提高全體學生的數學水平。


      1分化點內容雖然復雜,但是只要能激發學生的興趣,就能讓學生擺脫分化點的困擾


      只要學生對某個事物有興趣,無論這個事物有多難、多不容易接受,學生都能想方設法地征服這個事物。帶著興趣學習,學生就能跟著老師的思路一起遨游在數學的世界里。所以教師的首要任務就是激發學生的學習興趣,讓學生擺脫分化點的困擾。


      教師可以采用學生感興趣的方式,引出分化點內容的學習,可以采用聯系舊知識的方法,導入新課。比如:學習“一元一次不等式”這一章節的內容時,教師可以通過讓學生回憶“一元一次方程”的知識,引出“一元一次不等式”的學習。這兩部分內容是初一數學學習的重點和難點,可以算做分化點內容,因為這部分內容需要計算能力、分析能力,可以提高學生的綜合素質。一元一次不等式是討論等量關系的數學工具,那討論不等關系的數學工具呢?這兩者又有什么聯系和區別呢?帶著這些教師提出的疑問,學生會在教師的講課過程中尋找答案,通過比較的方式接受新知識,同時也溫習了舊知識。


      如果教師總是在學習分化點內容之前,都能用學生感興趣的方式引出新課內容,那就成功了一半,把學生的注意力吸引進了學習中,學生就能接受大部分知識,再經過教師的重點講解,就能把分化點內容理解透徹并靈活運用。


      2對分化點內容重點講解,讓學生把分化點的內容學習透徹


      學生覺得分化點內容難,除了缺乏興趣之外,另外一個重要原因就是學生對分化點的內容沒有理解透徹,因而不會把知識運用到題目中,而教師也沒有對分化點內容進行重點講解,憑初一學生自己的學習能力,很少能有學生把分化點中的精髓變成自己的。


      比如:“從實際問題到方程”這部分內容,知識比較靈活、難度也比較大,運用起來比較困難,這可以算是初一學習中的分化點內容。這部分內容把現實生活中的具體問題抽象成數學問題,教師要對這部分內容重點講解,讓學生把這部分內容吃透,才能靈活運用,解實際問題才會得心應手。首先,這種實際問題的關鍵在于審題,把握住題目中蘊藏的重要信息及數量關系和變化規律;其次,要分析題目中的數量關系,爭取對題目中的數量關系全面了解,哪些是已知量,哪些是未知量,已知量和未知量之間又存在怎樣的關系,進而找出等量關系,列出方程式;最后,這種聯系實際生活的題目,學生要以不變應萬變,萬變的是題目中的各種數據,不變的是解題方法,只要找尋到解決問題的突破口,找出隱含的數量關系,解決實際問題就不在話下了。


      教師要把這部分重點內容講解清楚,可以耗費比較多的時間,把基本的解題思路告訴學生,讓學生多練習,熟能生巧。


      3擺脫習慣思維,培養學生學習分化點內容的思維習慣


      剛進入初一的學生,可能思維習慣還停留在小學,這是初一數學學習的大忌,教師要教導學生擺脫習慣思維,用初中數學的思維思考問題,才能把分化點內容學好。


      比如:小學的思維一搬都是正向思維,已知過程求結果,這也比較符合學生的思維習慣。但是“一次方程組”這部分內容,主要涉及到解方程組,用到“消元”的思想,是初一數學中的重點和難點,在實際應用題中也會經常用到,可以算分化點內容。三元一次方程組消元變成二元一次方程組,再變成一元一次方程組,再求解。方程組是已知結果求過程中的未知數,這就與學生小學時的思維發生了沖突,教師要讓學生摒棄以前的思維習慣,慢慢適應初中數學的思維習慣。


      以上內容對初一學生數學學習分化點進行了簡要分析并提出了三點教學策略:分化點內容雖然復雜,但是只要能激發學生的興趣,就能讓學生擺脫分化點的困擾;對分化點內容重點講解,讓學生把分化點的內容學習透徹;擺脫習慣思維,培養學生學習分化點內容的思維習慣。但是分化點的學習仍然是初一數學學習的重點和難點,需要教師不斷探索、不斷提高自身水平、不斷實踐,爭取徹底消除兩極分化的現象。

    网赌一天赢一点现实吗
    <menuitem id="8zeqy"><object id="8zeqy"><wbr id="8zeqy"></wbr></object></menuitem>
    <li id="8zeqy"><ins id="8zeqy"></ins></li>
    <li id="8zeqy"><ins id="8zeqy"></ins></li>
    <li id="8zeqy"><s id="8zeqy"></s></li>
    <li id="8zeqy"><s id="8zeqy"></s></li><sup id="8zeqy"><menu id="8zeqy"><small id="8zeqy"></small></menu></sup>
  • <menuitem id="8zeqy"><object id="8zeqy"><wbr id="8zeqy"></wbr></object></menuitem>
    <li id="8zeqy"><ins id="8zeqy"></ins></li>
    <li id="8zeqy"><ins id="8zeqy"></ins></li>
    <li id="8zeqy"><s id="8zeqy"></s></li>
    <li id="8zeqy"><s id="8zeqy"></s></li><sup id="8zeqy"><menu id="8zeqy"><small id="8zeqy"></small></menu></sup>