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    高职高专数学教学中建模思想的应用

    作者:admin 更新时间:2018年04月15日 11:12:09

      随着李克强总理的大众创业、万众创新时代的到来,应用型人才的培养的需求愈加突显,社会与各企业对人才的运用知识能力和实践能力提出了新的要求,作为培养职业人才的高职高专类院校,不仅需要培养学生专业方面的理论知识,更需要着力培养较强的实践能力与动手能力,培养其成为适应社会需要的、能够在不同条件下创造性地用所学知识解决实际问题的能力。


      与此同时,为了实现应用型人才培养的目标,对我们教师也提出了新的要求与挑战。数学建模是大学数学课程与现实问题的桥梁,全国大学生数学建模竞赛是目前国内规模最大,影响力比较大的科技类竞赛,逐步成为在校大学生展?#32959;?#24049;创新能力、解决实际问题能力的舞台,通过数学建模竞赛,不仅展示了学生的综合能力和创新能力,同时也提高了教师的教学能力,为高校数学教学改革提供了新的思路与方法。数学建模竞赛的试题案例涉及面广,与现实问题贴?#26657;?#36866;合“应用型”的要求。将数学建模的思想与方法融入到高等数学课程的教学中去,是高职高专类院校教学改革的一大措施。


      1、教学过程融入建模思想的具体方法


      数学建模是对实际问题进行抽象简化,并构造出数学模型来求解该问题。事实上高等数学与其它学科与专业领域的联系非常密?#26657;?#21033;用数学来解决实际问题的思路与方法涉及了很多专业领域。笔者通过多年和数学建模竞赛指?#21152;?#22521;训,积累了一定的经验,并认识到建模的本?#36866;?#25968;学理论与实际问题相融合的结果。而因为许多的现实问题都牵涉到众多实际因素,因此在建立数学模型时,往往都需要进行?#23454;?#30340;模型假设,简化模型来计算。尽管众多建模问题不尽相同,但其内在联系?#38469;前?#38382;题中相关变量的关系通过数学方法来抽象出其具体?#38382;健?#22312;教学过程融入建模思想可从如下几点着手:


      1.1、教材的选用应重点突出数学建模方法的应用


      在高等数学教学中融入数学建模思想与方法,教材选用至关重要。目前来说高等数学相关教材达到上百种,可是能够体现数学建模思想与方法的高数教材较少,大部分高职高专类院校所选用的教材大多是借鉴或参照综合性大学的本、专科高等数学教?#27169;?#20351;得大部分的教学内容?#27982;?#26377;体?#32959;?#24049;的“应用型人才”培养的特色。


      个人认为,教材应达到理论知识贴近生活且易于理解,所涉及专业方面知识不能过多,把渗透数学建模思想作为首要参考标准,从根源上提高学生利用数学知识来解决现实问题的兴趣,让学生初步认识到“数学原来是有用的”。


      1.2、以应用型例题为突破口,教学中体现建模思想


      众所周知,传统的数学课堂讲授方式较为呆板,大多数的数学教师都习惯与把数学看成是一种墨守成规的工具,而往往忽视了大学数学在培养学生的创造力与创新性能力方面的主要作用,教师不注重或不擅于去搜集一些体现学生创新能力培养相关的素材与实例,使得教学与现实?#29616;?#33073;节,学生在课堂学习中失去主动积极性,培养出来的学生也只会?#38469;?#32780;不会用理论联系实际来解决问题。


      数学在我们的生活中无处不在,众多实际问题大多都能在数学的知识点中?#19994;较?#20851;联系,多采纳一些与教学内容结合紧密的例题。而一般选取的实例要尽量贴近教?#27169;?#25509;近高职高专类层次学生的认知水平与他们的实际生活,培养学生初步的建模能力,比如一次函数模型,指数函数模型等,达到在数学的教学中融入数学建模思想的目的。


      所以除了选用适用的教材之外,教师平时应注意搜集一些注重学生创新能力培养的素材与实例,提高课堂教学的趣味性与学生学习的主动性。


      1.3、在相关定义、定理等内容的讲解中渗透数学建模思想


      从本质上说,数学来?#20174;?#29616;实生活,高等数学教材里的相关定义比如函数极限、导数与微分、无穷级数等?#38469;?#20174;现实问题中抽象出来的数学模型。教师在教学过程中,可以通过对原型问题的再现,从学生所熟知的生活实例引入,使其认识到书本中的定义并不是“死”?#27169;?#32780;是与实际生活密切联系的。


      在讲授相关概念的时候,可尽量结合实际提供有关于数学建模基本方法方面的丰?#27426;?#30452;观的问题背景。例如在讲解数列极限的概念时,可引入刘徽的割圆术、几何图形、坐标系中点的动画演示等较为直观的背?#23433;牧希?#23613;可能地使学生直观地理解定义,使其了解现实问题中的规律与数学理论知识的联系,初步学习、掌握数学建模的思想。又比如在讲解定积分的概念时,可把变力作功、曲边梯形的面积、旋转体体积等问题的求解与之相结合,通过“微元法”求解这类实际问题,从中抽象出定积分的定义,让学生认识到数学原来还有这么深厚的现实背景,相对于枯燥乏味的纯理论的填?#38469;?#25945;学来说,这样更能激起学生的学习兴趣,无形中培养他们挖掘生活与理论之联系的建模能力。


      1.4、可结合高等数学相关知识面向学生开展专题的数学建模活动


      目前越来越多的高职高专类院校也开始参与数学建模竞赛活动,与“应用型”人才的培养相互映衬。在教学过程中,教师可?#23454;?#22320;让学生多参与,培养动手能力,使学生们能够在实践中体验数学的乐趣。改变传统的教学方式,针对所学知识开展专题类建模活动,使他们能够对实际问题中的各因素间的相互关?#21040;?#34892;抽象并建立数学模型。例如请学生们以小组为单位,通过利用网络?#35797;?#25110;去有关部门查询本市2000年之后的常住?#29992;?#25968;,通过所学的数学知识,建立数学模型解决以下问题:①该市的人口年增长率;②通过你所计算出的人口增长率,预测出2017年初该市的人口总数。


      并以小组专题论文的?#38382;?#36827;?#21009;教?#20132;流。这样的活动其实很多,比如等比数列教学中,关于银行贷款利息的计算。可请学生关注利?#26102;?#21270;的基础上,考虑如果向银行贷款50万元15年还清的情况下,采用如下两种不同的还款方式:①等额本金法还款;②等额本息还款。利用所学知识,通过建立数学模型解决月还款额问题,并对比两种还款方式不优劣与不同。


      2、结束语


      在数学建模竞赛的推动之下,高等数学的教学改革也有了更快速的发展,把数学建模思想融入到高等数学的教学中,不失为一种推动数学教学改革的一种的?#34892;?#36884;径,亦可达到以赛促教之目?#27169;?#19982;教学相辅相成,使教学改革得到长足的进展。


      【参考文?#20303;?/p>


      [1]张珠宝.将数学建模思想和方法融入数学课程教学———关于高等职业教育数学教学改革探索[J].高等数学研究,2004(6):24-27.

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