<menuitem id="8zeqy"><object id="8zeqy"><wbr id="8zeqy"></wbr></object></menuitem>
<li id="8zeqy"><ins id="8zeqy"></ins></li>
<li id="8zeqy"><ins id="8zeqy"></ins></li>
<li id="8zeqy"><s id="8zeqy"></s></li>
<li id="8zeqy"><s id="8zeqy"></s></li><sup id="8zeqy"><menu id="8zeqy"><small id="8zeqy"></small></menu></sup>
  • 歡迎光臨第一論文網,權威的論文發表,我們將竭誠為您服務!
    您的位置: 第一論文網 -> 數學教學論文 -> 文章內容

    “導學互動”教學模式對初中數學教學的作用探究

    作者:admin 更新時間:2018年04月11日 11:30:30

      摘要:我國十分重視教學事業發展,不斷推進教學模式改革。尤其是在研究初中教學模式時,數學教學占據關鍵的位置,它直接關乎學生將來的發展。但是,當前很多初中數學教學方式已經不適應現在學生發展的需要,需要針對具體實際問題做出相應的改進措施。對“導學互動”這一種新的教學模式進行探討,了解其為提高初中數學水平所做出的貢獻。


      關鍵詞:導學互動;初中數學;教學影響


      現在數學教學模式存在明顯的缺陷,教學模式過于傳統單一,致使學生只能被動地接受知識,這樣的數學教學模式早已不能適應學生發展的需要。為了提高學生的數學水平,數學教學模式開始了創新和調整。加強學生與老師的密切聯系,充分調動學生學習的積極性和主動性,全面促進學生思維能力和綜合素質的發展,讓學生的主體學習地位得到顯著的突出。


      一、“導學互動”教學模式研究


      1.“導學互動”教學模式發揮的作用


      導學創新是教學模式發展改革的產物,是一種不同于傳統的全新教學模式。在這一教學模式開展過程中,首先老師應該明確教學模式情境,以及不同的情境下會出現的相關問題,整理資料,編寫好完整的教學大綱,引導學生按照要求積極主動融入學習情境當中,自主安排合理的互動教學。例如,學生可以組建小組進行討論,各自發表不同的觀點,不斷完善知識網絡體系,充分激發學生自主探究知識的熱情,提高自主思考學習的能力。同時,也要關注師生間的互動,形成亦師亦友的良好相處模式,共同在數學的知識海洋里遨游,著力促進數學教學改革取得顯著的成果。


      2.“導學互動”教學模式的特色


      “導學互動”教學模式是由教育機構管理者長期商討驗證而形成的,它與傳統的教學模式相比存在明顯的優勢。主要表現在“導學互動”教學模式可以幫助學生完善學習體系,高效吸收學習內容,使得學生真正成為課堂的主人,把握課堂的學習節奏,形成學生自主學習的良好學習氛圍,一改之前被動接收的狀態。同時,數學是一門較為抽象的學科,它對學生思維抽象能力的培養具有一定的影響力。所以在數學教學中必須要得到學生的主動配合。尤其在小組活動討論時,要求每位同學積極主動地融入小組當中,加強小組的團體意識,將個人所得分享給其他的同學。通過師生之間、學生之間互動交流,不斷深入學生對數學文化的了解,擴大學生的知識面,培養綜合性高素質人才。


      二、“導學互動”教學模式在教學過程中的實踐運用


      1.導入問題


      “導學互動”顧名思義就是先引入問題再進行互動談論學習。顯然“導學互動”教學模式實施的前提就是導入問題。在教學過程中,學習的主體始終應該是學生。因此,提高學生的學習熱情是關鍵性的問題。這就需要老師通過設定相關的問題來提高課堂學習的吸引力。例如,關于“三角形穩定性”問題的學習中,教師可以列舉在蓋房窗框未安裝好之前,木工師傅常常先在窗框上斜釘一根木條,問為什么要這樣做?不釘這根木條行不行?或者是舉例提問,為什么要用三角形來搭建底座?為什么不能是其他多邊形來搭呢?讓學生快速地進入學習狀態,積極主動地進行思考,對于能力突出的同學可再進一步提問如何讓三角形從穩定變不穩定?其他多邊形從不穩定變到穩定?讓學生發表個人的觀點與大家分享,在共同學習中獲得快樂。


      2.師生互動


      自古以來,老師在學生心中都是嚴謹而認真的,學生向來都尊重自己的老師,學生會認為和老師之間有一定的距離感,如何拉近這個距離,那就需要我們教師的智慧。例如,在學習平面鑲嵌概念之后,教師可提出現在我手頭有正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形,用單獨一種能鑲嵌嗎?讓學生分組分工合作幫老師試試,并讓小組代表從以下幾方面簡述理由:(1)你選擇的正多邊形的每一個內角的度數是多少?(2)在你的平面鑲嵌圖形中,拼接點處有幾個角?(3)它們的和是多少?(4)與這種正多邊形的每一個內角的度數有何關系?師生共同歸納結論。再進一步問學生你就鑲嵌還提出什么問題?這就讓老師引導的作用得到充分發揮,并極大鼓勵了學生勇于提出問題的能力,師生間的互動進一步加強。或者,也可以設立網上班級交流群,老師可以將問題發布到班群中,學生自己可以匿名在群聊中發表意見,或者與老師進行私聊,對于踴躍提出問題的同學老師可以給予一定的獎勵,這樣進一步減輕師生間的距離感。除此之外,老師也可以經常發布一些與數學有關的課外新聞,和學生一起進行探討,總結學習的經驗。


      我國不斷深化教育教學體系改革,穩固學生在學習過程中的主體地位。通過采取“導學互動”教學模式提高學生的學習熱情,積極主動地適應學習氛圍,提高學習效率。但是,目前“導學互動”教學模式在開展的過程中還存在一定的問題,這就需要老師加以重視,提高學生的學習熱情,密切師生聯系,幫助學生樹立高度的學習自信心,共同促進初中數學的進一步發展。


      參考文獻: 

      [1]曹文營.試論導學互動教學模式對初中數學教學的作用[J].湖北科技學院學報,2014(10). 

      [2]王建國.導學互動教學模式在初中數學教學中的應用[J].天津市教科院學報,2013(S2). 

      作者:林文波 

    网赌一天赢一点现实吗
    <menuitem id="8zeqy"><object id="8zeqy"><wbr id="8zeqy"></wbr></object></menuitem>
    <li id="8zeqy"><ins id="8zeqy"></ins></li>
    <li id="8zeqy"><ins id="8zeqy"></ins></li>
    <li id="8zeqy"><s id="8zeqy"></s></li>
    <li id="8zeqy"><s id="8zeqy"></s></li><sup id="8zeqy"><menu id="8zeqy"><small id="8zeqy"></small></menu></sup>
  • <menuitem id="8zeqy"><object id="8zeqy"><wbr id="8zeqy"></wbr></object></menuitem>
    <li id="8zeqy"><ins id="8zeqy"></ins></li>
    <li id="8zeqy"><ins id="8zeqy"></ins></li>
    <li id="8zeqy"><s id="8zeqy"></s></li>
    <li id="8zeqy"><s id="8zeqy"></s></li><sup id="8zeqy"><menu id="8zeqy"><small id="8zeqy"></small></menu></sup>