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    創新生命教育與高中生物教學融合發展

    作者:admin 更新時間:2018年04月18日 11:16:03

      摘要:所謂生命教育是指教育學生認識到生命的可貴性和唯一性,在日常生活中樹立起熱愛自己生命和關愛他人生命的優良品質,隨著社會多元化思想的發展,現代部分學生存在著漠視生命甚至不斷發生學生自殺或者因為各種私怨謀害他人的校園暴力事件。因此,大力開展生命教育尤其是在高中生物教學中融入生命教育并且不斷創新其教學模式有著重要的意義。本文就生命教育在高中生物教學中的必要性以及就創新生命教育與高中生物教學融合提出一些可行性對策。


      關鍵詞:生命教育;高中生物教學;融合發展


      一、引言


      生物的研究對象就是有生命的個體,高中生物作為學生學習生物學科的一個重要過渡階段,在這過程中融入生命教育不但有利于學生們在生物基本理論知識的把握,更有利于在我國教育體制改革背景下越來越注重對學生進行生命教育的基本要求得到更好地落實,而如何更好地促進生命教育與高中生物教學融合發展,是這種教學模式下的一項重要課題。


      二、生命教育在高中生物教學中的必要性


      (一)生物教學與生命教育具有良好的契合性


      根據人民教育出版社2012年版七年級上冊《生物學》所給的定義:生物學是研究生命現象和生命活動規律的一門科學,我們可以得出生物的研究對象就是有生命現象的生物個體,這正契合了生命教育以生命為本以培養學生珍愛生命的品質為根本目的的內容,高中生物學科教學本身在某種意義上就屬于生命教育的一個組成部分。在高中生物教學中,教師在對各種生命現象尤其是以人為代表的生命現象各種基礎理論知識的講解中有意識地融入一些有關生命教育的人文內容,可以在培養學生學科素養的同時加深其綜合能力尤其是人文素養的培育,這反過來又會促進生物學科的深化教學。


      (二)生命教育與生物教學融合是現行教育體制下的必然選擇


      我國現行的教育體制還是以傳統的應試為目的的學科素養的培養,一切為應對高考的學習模式仍然占據教育體制的主流,高考理科考試中有對生物學的考查而并沒有設置生命教育的學科考試內容,在高中學習科目繁多學習時間有限的情況下,學習很少會設置有關生命教育的內容,而學生自己更是不會主動去學習相關知識,這與近年來不斷發生的高中校園暴力事件以及高中生吸毒、打架斗毆等相關漠視自身生命和他人生命的現實相悖。因此,將生命教育的內容融入到生物學科教學中是現行教育體制下的必然選擇,它屬于一種溫和的過渡期學習。


      (三)是豐富生命教育理論的重要途徑


      在生命教育日益發展且不斷受到人們關注的背景下,有關生命教育的學術著作更是遍地開花,雖還未造成絕對性的轟動,但是星星之火,可以燎原。通過呼吁將生命教育的相關內容融入到生物教學中,可以激發最具實踐經驗的教師們的熱情,為高中學校開展生命教育活動的同時也加強其在教育工作中的探索,創作出一些經得起實踐檢驗、優秀的與生命教育相關的科學著作,從而使生命教育理論得到進一步的豐富和發展。


      三、創新生命教育與高中生物教學融合的建議


      (一)提高生物教師對于生命教育的意識


      絕大多數高中生物教師都是以學科本身的理論知識作為主要的授課內容的,他們或許是由于教學時間不夠充足、或是由于沒有過多的精力、或是本身就缺乏生命教育意識而忽視了在日常的教學工作中對學生們進行生命教育內容的滲透。因此,必須全面加強對生物學教師們的相關生命教育意識的培養,將生命教育意識確立到教師資格證考查中的一項重要內容,在對生物教師教學工作的考查上不是僅僅就其對學生學科專業知識的教育到位就可以的,更要將學生們在生命教育領域上相關內容的掌握程度上作為一項重要的考查標準。只有通過相關的約束機制才可以保證生物教師們在生命教育工作上的執行到位。


      (二)細化生命教育的內容,進行專業化的教學


      生命教育內容豐富,變現形式也是多方面的,要想生命教育工作落實到實處,就必須細化生命教育的各部分內容,進行專門化、專業化的教學。將生命教育融入到生物教學中可以從以下幾個方面著力發展生命教育。


      在學科的基本理論素質提高上,可以根據生物學的基本知識大綱:從最簡單的細胞到由細胞構成的組織,再到生物的各個器官早到由其組成的系統,進而生命個體的形成,再到種群和群落的發展乃至生態系統的形成上,可以在講述這些基本知識使學生掌握生命發展的基本規律的同時,使學生認識到生命的新陳代謝,從產生到必將消亡的自然法則下生命的唯一性與時間的有限性,從而提高學生珍愛生命的意識。


      在更高層次的對學生系統的情感態度和價值觀的培養中,一方面,在個人認知上,應培養其熱愛生命、尊重生命和敬畏生命的相關生命教育意識;在對人際交往中,應促使學生逐漸樹立為他人著想,勇于為他人奉獻的責任意識;在對社會的認知上,應當引導學生樹立愛國主義精神的同時力求通過自我發展和實現做一個對社會有用的人,回報社會等。


      四、結語


      總而言之,創新生命教育與高中生物教學融合發展是一項系統而又復雜的工程,在這過程中既不能操之過急又不能害怕隨之而來的問題而故步自封,必須在不斷的實踐探索中一步步發展。


      參考文獻: 

      [1]楊朋.發展核心素養視角下探討高中生物必修內容的變革[J].課程教育研究,2017(41):165-166. 

      [2]任艷.高中生物教學中培養學生科學素養的理論與實踐探究[D].河南大學,2016. 

      作者簡介:胡有紅,江蘇省揚州市,江蘇省揚州中學。

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