<menuitem id="8zeqy"><object id="8zeqy"><wbr id="8zeqy"></wbr></object></menuitem>
<li id="8zeqy"><ins id="8zeqy"></ins></li>
<li id="8zeqy"><ins id="8zeqy"></ins></li>
<li id="8zeqy"><s id="8zeqy"></s></li>
<li id="8zeqy"><s id="8zeqy"></s></li><sup id="8zeqy"><menu id="8zeqy"><small id="8zeqy"></small></menu></sup>
  • 歡迎光臨第一論文網,權威的論文發表,我們將竭誠為您服務!
    您的位置: 第一論文網 -> 企業管理論文 -> 文章內容

    應用型本科畜牧獸醫專業企業管理學課程網絡教學模式研究

    作者:admin 更新時間:2018年08月18日 15:09:28

      隨著互聯網的發展,為網絡教學提供了豐富的資源,網絡教學已經在許多國家被廣泛運用,很多高校的一些課程實現了網絡教學。企業管理學課程是畜牧獸醫專業的選修課,知識點較多,適用于所有企事業單位。該課程的學習,對學生工作后管理能力的培養影響較大,因此吉林農業科技學院結合應用型本科人才培養目標及企業管理學課程的特點,對應用型本科畜牧獸醫專業企業管理學課程網絡教學模式進行了探討,提出了應用型本科畜牧獸醫專業企業管理學課程網絡教學的具體措施及方案構想,使得以學生為中心、現代化的教學手段得以實現,同時對提高企業管理學課程的教學質量,乃至對畜牧獸醫專業企業管理學課程教材的建設具有普遍的指導意義。


      1應用型本科畜牧獸醫專業企業管理學課程網絡教學的必要性


      21世紀,應用型本科人才培養目標是:培養以滿足市場需求,將理論能夠應用到實踐中,能夠適應社會多種崗位的“懂技術、會管理”的應用型人才。企業管理學課程是畜牧獸醫專業的選修課,知識點較多,適用于所有企事業單位,適用面廣,該課程的學習,對學生工作后管理能力的培養影響較大。目前我國普通高等院校《企業管理學》的這種傳統的理論教學法有一定的弊端,這種教學模式無法調動學生的學習興趣,教學效果較差。隨著信息時代的到來,互聯網的發展,網絡環境提供了一種企業管理學教學新的途徑,教學利用網絡資源將成為未來發展的一種趨勢。怎樣將信息技術既用來輔助教師“教”又用來促進學生“學”上,從而實現信息技術在課程教學上的有效利用,讓教師的角色發生轉變,教師不僅要傳播知識,而且要努力激發學生的創造意識和創造性思維,使學生既學到了新知識,又學到了怎樣獲得知識的本領,從而提升企業管理學課程的實訓教學效果,提高高等教育教學的質量,使學生能夠學以致用,更好地為高校課程建設服務,更好地為社會服務。


      2應用型本科畜牧獸醫專業企業管理學基礎課程網絡教學存在的問題


      應用型本科培養的是“懂技術、會管理”的應用型人才,這類學校對課程的網絡教學模式的構建十分重視。網絡教學需要一個包括教學材料、課程作業、教學案例、試題試卷庫、答疑討論、在線測試等功能的綜合教學應用平臺。教師可以使用這個平臺搭建網絡課程,教、學雙方可以通過自己設置的賬號登錄平臺,進行網絡教學。大多數高校的企業管理學課程的網絡教學也是建立在這樣的平臺基礎上的。但是運行過程中主要還存在以下問題。


      2.1注重呈現課程信息,忽略了教學應用


      大多數高校畜牧獸醫專業企業管理學的網絡教學,只是把課程特色、課程簡介、教學團隊、教學評價等信息上傳到網上,只注重呈現課程信息,基本沒有很好的教學活動設計,忽略了教學應用,使得論壇、答疑、在線測試等互動功能成為擺設,無法彌補課堂教學不足的作用,使網絡教學成為了形式。


      2.2網絡教學模塊設計不合理,缺乏系統的設計


      好多高校的畜牧獸醫專業企業管理學網絡教學的課程設計都是將大量的信息上傳到網上,沒有進行系統的設計,分類不清,使得模塊混亂,只是材料的堆砌,不易于學習者的學習。


      2.3教學資料不夠全面,滿足不了利用網絡學習的學習者的需要


      大多數高校畜牧獸醫專業企業管理學的網絡教學,在網絡平臺上提供給學習者的課堂教學計劃、課題教學對應的課件、課堂教學中的重點、難點,應用的案例的點評及課外參考資料等不夠全面、具體,使高校網絡課程充當補充課堂教學的角色沒有很好的發揮出來。


      2.4網絡教學內容缺乏更新,降低學習者利用的積極性


      在網上缺乏對課程的相關內容進行更新,有些高校畜牧獸醫專業企業管理學的網絡教學,甚至自網站建成之日就沒對課程內容進行過更新調整,導致課程資源陳舊,不能反映經濟發展的形式,因此利用網絡學習者的學習積極性下降。


      總之,大多數高校企業管理學網絡教學模式,是完全的網絡教學還是作為課堂教學的輔助手段,這種定位不清的模式,使網絡教學難以發揮應有的作用。


      3應用型本科畜牧獸醫專業企業管理學課程網絡教學的模式


      基于以上問題的分析,認為畜牧獸醫專業企業管理學課程網絡教學,主要的模式有兩種:一是完全的網絡教學模式。該模式可以通過單向視頻、雙向視頻教學、網上作業批改與評判、網上答疑輔導、網上討論和網上考試的教學過程,使學習方式與傳統的混合模式不同,突出特點是強調教師與學生交互學習討論,一般遠程教育采取的就是這種模式。二是網絡輔助教學模式。而網絡輔助教學模式又分為兩種,一種是作為教學內容組成部分的輔助模式,這與完全的網絡教學模式不同,其指導思想是以多媒體網絡技術輔助優化課堂教學或者彌補傳統教學的不足,既把傳統教學方法和網絡教學手段有機地結合起來,網絡教學輔助的使用沒有脫離傳統的課堂教學,一部分課時由教師采用傳統教學方法講授,講授時的視頻內容、案例討論、平時測試等可以使用網絡教學的輔助手段,其他課時可根據企業管理學課程的具體內容、特點,選擇可以在網上自學的內容,由學生通過網絡來自學,這就是課堂教學的完善和延伸的教學模式;另一種是作為課外輔導的網絡輔助教學模式,這是不占用培養方案中課時的網絡輔助教學,大綱要求的理論課時,教師仍然是課堂講授為主,由于受課時的限制,可以借助網絡教學系統完成在課堂上沒有時間完成的教學任務,因此這種教學模式使學生課堂學到的理論知識得到了應用,又開闊了學生的視野,增加了學習的興趣,提高了知識的應用能力。


      4應用型本科畜牧獸醫專業企業管理學課程網絡教學模式實施方案


      畜牧獸醫專業企業管理學課程網絡化教學模式建設的思路是:首先,數據資料的收集與整理,調查全國高等院校畜牧獸醫專業企業管理學課程網絡教學模式和做法;其次,典型學校網絡課程的分析及構建適合本校的企業管理學網絡教學模式,并成立試驗班,實施企業管理學課程網絡化教學模式的實驗,實施過程中分析教學中存在的問題,同時提出解決問題的具體方案;再次,教育行動的研究,圍繞著畜牧獸醫專業企業管理學課程來建設目標,總結出符合應用型本科管理學基礎課程網絡化教學的激勵機制和相應的評價機制;最后,修改完善網絡教學資源。在這樣思路基礎上再完善網絡化教學模式,具體實施方案如下。


      4.1做好優秀課件素材的充分準備


      搞好企業管理學課程網絡教學的前提和基礎是優秀課件素材的準備,即課件創作、編制所用的各種原始材料。所謂“巧婦難為無米之炊”,沒有素材,課件就失去了表達教育信息的手段。課件之所以具有輔助教育的功能,正是因為和傳統的教學方式相比,多媒體計算機輔助教學不是僅靠紙質教材、板書等來呈示教育信息,而是依靠多媒體技術,其選用的素材是各種教育信息的具體載體和表現形式,承擔著特定的教育功能,主要借助動態、豐富的文字、音頻、視頻、圖像、動畫等方式來呈現、傳遞教育信息,這些多媒體內容,即是素材,其與課件結構一起共同體現教學策略,其直接決定著教學軟件的表現力、吸引力與教學效果。


      4.2組織教師進行網絡教學培訓


      為了讓網絡教學普及到大學生課堂,組織開展教師使用培訓。一是從思想上可以動員企業管理學課程的主講教師,使他們提高認識,在信息時代、知識經濟時代,傳統的理論教學已經無法滿足學生對知識獲取的渴望,要樹立現代教育理念,轉變觀念,主講教師要積極參與研究和運用現代教育技術和手段,改革教學方式;二是要組織有條件、有積極性的教師進行網絡課程設計及應用培訓,便于日后充分地利用網絡教學資源,與時代和信息技術的發展接軌,以增強師生的互動交流,培養學生自主學習的能力,高效地完成教學工作。


      4.3鼓勵教師開展網絡教學


      鼓勵那些有條件、有積極性的任課教師努力做好資源的整合應用工作,有針對性地建設網上教學資源,開發研制企業管理學課程課件,建設網絡課程,積極進行網上作業、實習等多種網絡教學活動的嘗試,同時開展網絡教學競賽及評獎活動,鼓勵企業管理學課程教師開展網絡教學。


      4.4制定企業管理學基礎課程網絡教學的措施


      建立相應地激勵機制,投入課程建設經費,在上機和投入上采取切實有效的措施,為網絡課程的建設掃清障礙,推動網絡教學,使網絡教學順利展開。制定相關的配套管理制度,比如開展網絡教學可以作為職稱評聘的條件,骨干教師評定和教學評獎等條件,對于開設網絡課程的教師,學校在提職晉升、考核評優、優秀教學質量獎評選中可作優先考慮。學校在推薦省級及以上精品課程、重點建設課程時可優先考慮網絡教學課程。


      4.5建立網絡教學評估考核體系


      在充分考慮到企業管理學課程教學特點的基礎上,通過網絡信息技術這一平臺構建考核體系這一模塊,把教學過程與課程考核緊密地結合,最大程度地滿足市場化條件下的學生自主個性化學習的需要,從而調動學生自主學習的主動性和積極性,努力提高應用型人才的培養質量。同時,網絡教學評估考核體系對教師教學也能夠有效地監控和評估。


      5結語


      網絡化的學習模式是對傳統教學模式進行揚棄和改造,網絡化學習模式注重學生在虛擬世界中的真實體驗,實現了從教學內容設計向教學過程設計的轉變,這個轉變主要體現在以下4個教學要素:一是教師角色的轉變,教師的角色不再是信息的傳播者、講師或組織良好的知識體系的呈現者,而是從“教”轉變為“導”,教師是網絡教學活動的組織者,是信息資源的設計、咨詢者,是學生學習的指導者。二是學生地位的轉變,學生從傳統課堂被動聽講的接受者,轉變為現代教學的主動參與者,成為探究知識的學習主體。三是媒體作用的轉變傳統的教學模式,媒體只作為教師講解演示的工具,現代教學手段媒體轉變為學生的認知工具。四是教學過程的轉變從傳統意義上的知識學習轉變為素質、能力的培養,從傳統的邏輯分析講授過程,轉變為讓學生通過發現問題,探究問題和意義建構來獲得知識,培養能力。


      隨著互聯網的發展,多媒體網絡教學的作用將更為重要,知識經濟時代的現代信息技術正在逐步成為推動高校培養適應市場需求的應用型人才的教育改革的重要技術力量,現在已經發展成為教育的網絡時代了。


      作者簡介:林艷輝(1973-),女,副教授,碩士,主要從事管理學教學工作,研究方向為經濟管理工作,[email protected]


    网赌一天赢一点现实吗
    <menuitem id="8zeqy"><object id="8zeqy"><wbr id="8zeqy"></wbr></object></menuitem>
    <li id="8zeqy"><ins id="8zeqy"></ins></li>
    <li id="8zeqy"><ins id="8zeqy"></ins></li>
    <li id="8zeqy"><s id="8zeqy"></s></li>
    <li id="8zeqy"><s id="8zeqy"></s></li><sup id="8zeqy"><menu id="8zeqy"><small id="8zeqy"></small></menu></sup>
  • <menuitem id="8zeqy"><object id="8zeqy"><wbr id="8zeqy"></wbr></object></menuitem>
    <li id="8zeqy"><ins id="8zeqy"></ins></li>
    <li id="8zeqy"><ins id="8zeqy"></ins></li>
    <li id="8zeqy"><s id="8zeqy"></s></li>
    <li id="8zeqy"><s id="8zeqy"></s></li><sup id="8zeqy"><menu id="8zeqy"><small id="8zeqy"></small></menu></sup>