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    探討高中地理情景教學的應用

    作者:admin 更新時間:2018年03月22日 09:26:24

      【摘要】地理作為一門與學生實際生活緊密聯系的學科,高中地理知識更是具有顯著的人文性特征,學習起來難度有所增大。在新形勢背景下的高中地理教學中,教師應當積極創新教學設計,為調動學生的學習欲望與興趣,情景教學模式日益普及,是構建高效課堂的關鍵途徑。筆者主要對高中地理如何應用情景教學進行認真探討,并列舉出一些合理的舉措。


      【關鍵詞】高中地理情景教學


      【中圖分類號】G633.55【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2018)03-0161-01


      情景教學是近年來日益興起的一種新型教學模式,也是對傳統模式的革新與顛覆,能夠提升課堂教學的趣味性與活力,有利于高效教學的實現,不過對于師生雙方來說均是新事物,需要在不斷改進和優化中前行。在高中地理教學中應用情景教學模式,教師需緊密結合教材內容巧妙設計教學情景,吸引學生在情景中愉悅學習,幫助他們更加輕松的理解地理知識。


      一、巧用生活情景教學法,學生在熟知環境中學習


      高中地理教材中含有大量的生活化信息,不過經過系統概括后邏輯層次有所提升,而在實際生活中也存在著不少地理現象。因此,高中地理教師可巧用生活化情景教學法,將概念化、抽象化的地理知識和學生的實際生活融為一體,使他們在熟知的環境中主動學習知識,并形成知識遷移能力,真正實現理論與實際的有機結合。而且運用生活情景教學法,能夠為高中生提供充裕的探究空間與時間,激活他們的想象能力,有利于對地理知識的理解。


      比如,在進行《大氣環境》教學時,教師可結合生活中的霧霾天氣設計教學,對比最近幾天的實際天氣情況,設計問題:同學們,你們更喜歡哪種天氣?利用學生身邊的地理現象引入新課教學,借此創設生活情景,激發他們的學習興趣,使其初步養成善于觀察生活中地理現象的良好習慣。接著,教師可繼續結合生活現象設計現代版三小兒辯日:小兒甲:一天中正中午最熱,因為太陽當頭照射!小兒乙:午后一點最熱,因為腳丫踩在地上最燙!小兒丙:午后二點最熱,因為氣溫最高!探究:誰更有理?如此巧用生活化情景教學,將抽象的地理知識與實際生活相融合,使其在熟知環境中思考和討論問題,從而更好的學習地理知識。


      二、應用模擬情景教學法,引領學生深入剖析知識


      在高中地理課堂教學中,教師可嘗試應用模擬情景教學法,結合具體教學內容設計各種各樣的模擬場景,使學生在模擬操作中充分發揮個人主觀能動性,突出他們的主體地位。高中地理教師應用模擬情景教學法可將課堂主動權歸還給學生,激發他們的動手能力與學習興趣,提升學生對地理知識要點的理解和把握,引領他們深入剖析知識。通過動手操作和知識運用,可以讓高中生意識到地理技能的重要性和價值,幫助他們更加透徹理解知識。


      例如,在教授《地形對聚落及交通線路分布》過程中,教師可展示北京市地形圖、北京市域城鎮體系分布圖,讓學生分析北京市地形特點及城鎮分布規律,設計問題:地形與城鎮的分布有什么聯系?通過讀圖分析回答,使其從感性到理性建立地理環境概念。并根據鄉村和城市的圖片,引導學生歸納聚落的概念及聚落的分類,培養他們的創造性思維和讀圖能力。接著,教師讓學生扮演城市規劃師的角色,使其以小組為單位在模擬情景中在一個地區選址建造城市,引導他們考慮地形因素。并規定時間比較哪組規劃的快且合理,小組代表進行分析和講解,其他同學作評述。這樣能夠有效鍛煉學生的動手操作能力,并活躍地理課堂氣氛。


      三、應用多媒體情景教學,帶給學生直觀體驗感受


      隨著信息技術的飛速發展,多媒體設備已廣泛運用到教育教學中。在高中地理課程教學中,教師可積極應用多媒體情景教學,將地理知識生動形象的呈現在學生面前,為他們帶來更加直觀具體的感受和體驗,從而提高課堂教學效率。為此,高中地理教師可應用多媒體情景教學,將相關地理知識以圖片、視頻、動畫等形式展示出來,以此提升地理課堂的趣味性和吸引力,讓學生對地理知識的學習充滿無限熱情和動力,促進高效地理課堂的構建。


      諸如,在《地球表面形態》教學實踐中,由于學生在初中階段已經接觸過大陸漂移說、海底擴張說和板塊構造學說,不過只是大致了解,理解得不夠透徹。教師可先利用多媒體設備展示世界地形圖,指引學生認識黃綠藍的深淺表示地勢的高低,提問:世界上最高的地方與最低的地方分別是哪里?讓他們能從宏觀角度和直觀圖片認識到地表形態的高低起伏,找出答案是青藏高原和馬里亞納海溝。接著,教師展示圖片:六大板塊示意圖、板塊邊界閃爍圖,并結合動畫形式展示板塊的運動方向,將靜態的地理知識變得動態化,帶給學生形象生動的體驗和感受,讓他們結合圖像探究得知板塊間的相互碰撞或張裂,形成宏觀地表形態。


      四、總結


      在高中地理教學活動中,由于情景教學是一種新穎的教學方法,教師需結合實際教學內容和學生情況設計課堂,靈活運用生活化、模擬化和多媒體等多種不同的情景教學法,讓他們在特殊的情景中學習地理知識,從而全力改善教學質量和學習效率。


      參考文獻: 

      [1]朱升堂.微探新課改下如何提高高中地理教學的有效性[J].新課程(下),2017,(07):45. 

      [2]劉玲.探究情景創設在高中地理實踐教學中的有效應用[J].黑龍江教育(中學),2017,(04):36-37. 

      [3]朱俊華.在高中地理教學中創設教學情境的探索[J].好家長,2017,(11):176. 

        作者:葛慶敏

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