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    初中地理课堂有效突出学生主体性的策略

    作者:第一论文网 更?#29575;?#38388;:2015年10月26日 21:11:14

    主动的课堂学习尤为重要,它不仅能够帮助学生提高课堂学习效率,而且能够即使培养良好的学习习惯,为以后地理知识的学习有一个良好的开端。那么,教师应该如何在课堂上突出学生的主体性呢?

    一、进行小组讨论,明确课堂学生主导地位

    学生对于地理知识的学习有一定的自己的认识,教师在课堂教学中应该对学生的学习起到引导作用,而不是完全将知识进行一股脑的灌输。这样不仅不能提高课堂教学的质量,甚至?#22815;?#35753;学生有逆反心理,对地理知识的学习?#26800;?#25269;触。所以教师可以在课堂教学中组织学生进行适当的小组讨论,对于一些简单的内容,学生完全可以自?#33322;?#20915;。小组讨论不仅锻炼了学生自己发现问题,解决问题的能力,而且锻炼了学生的口头表达能力,可谓一举多得,是提高学生课堂主动性的重要方法之一。

    例如:在讲到《七大洲和四大洋》的内容?#20445;?#25945;师应该组织学生讨论七大洲(包括亚洲,非洲,南美洲,北美洲,大洋洲,南极洲和?#20998;蓿?#22235;大洋(包括大西洋,太平洋,印度洋和北冰洋)的相关知识,比如:占地面积,有哪些国家,地理位置等,?#38469;?#38656;要学生通过查找地图册和相关地理典籍来获取的知识点。通过组织学生进行课堂讨论,教师不仅可以了解到学生对于地理知识的了解程度,而且可以了解到大部分学生的疑难问题,统一进行解决。这样做不仅节约了课堂教学时间,而且大大提高了学生主动学习的积极性,提高了课堂学习效率。

    二、建知识框架,加强学生自我学习能力

    地理知识相对来?#24403;?#36739;松散,零碎的知识点比较多,需要教师在课堂教学中以构建知识框架的?#38382;?#36827;行课堂教学的指导工作。这样做不仅能够帮助学生更快的掌握课堂学习的重点难点,而且能够帮助学生形成图像?#19988;洌?#32852;想?#19988;?#26356;有利于学生的地理课的学习。教师在构建知识框架时也应该对重点内容进行重点标记,用类似#,*?#30830;?#21495;进行标记,或者建议学生用自己熟悉的方式进行标记,区分重难点和一般知识点。

    例如:在讲到《民族的分布》的内容?#20445;?#25945;师应该彩色打印中国地图,下发到每个学生手中,引导学生在地图上进行标注,明确各民族的主要聚居地及其地理位置的分布。这样做使得民族分布在地图上一目了然,有助于学生牢记课堂知识点。同?#20445;?#25945;师应该引导学生制作有关民族分布的表格,标注每个民族在各省的分布,及其主要聚居地,以便与学生进行日常学习及?#19988;洹?/p>

    三、借助教学工具,引发学生深?#20154;?#32771;

    教师在课堂教学中,如果单?#31350;?#22836;表达和板书,并不能使学生在课堂学习中全面了解地理知识点。这时候,教师就应该借助于教学工具,展示一些地图,表?#32622;?#39118;民俗的?#35745;?#25110;者用播放视频的方式进行展示。这样做不仅使得地理知识的学习更加的有趣,同时也能够帮助学生对地理知识进行更深层次的理解,引发学生的深?#20154;?#32771;。同是学生在课堂学习中应该始终保持主体地位,主动学习,提问。

    例如:在讲到《南北气温差异》的内容?#20445;?#25945;师可以对?#26085;?#31034;一年中不同地区同一时间的?#25484;?#25351;出南北气候在一年之中不同季节的差异。比如:当三月来临?#20445;?#21271;方气候仍旧有保持冬季严寒的趋势,俗称“倒春寒”,而?#25103;?#22312;三月份时已经是?#21495;?#33457;开的季节。?#25103;?#30456;比北方气候温暖,湿润,每年七八月份会迎来梅雨季节,而北方在七八月份时雨量明显没有?#25103;?#22823;,频率也相对较低。这样做不仅对比更加鲜明,而且增加学生课堂主导地位,利用展示引导学生进行分析,更加高效。

    四、设置课堂习题,鼓励学生主动讲解

    对地理课上学到的知识点,教师应该不止一定量的课堂作业,对学生的课堂学习效果进行检验和评估,同时也能够督促学生认真听讲,是保证学生课堂学习主体地位的有效方法。教师可以通过鼓励学生主动为同学们讲解题目的方式,锻炼学生的胆量以及做题的严密程度,同时也能够对学生常犯的错误进行指正。在保证课堂学习效率的同?#20445;?#20063;能激发学生主动学习探索的动机,提高学生对地理知识的学习兴趣。

    例如:在讲到?#37117;?#39118;气候显著》的内容?#20445;?#25945;师可以布置有关不同地区的季风气候的习题,规定时间让学生做题,完成以后统一公布正确答案。对于自己不懂的地方,学生可以向全班同学提出来,邀请会的同学进行讲解。比如:“亚热带季风气候包括哪些地区?”回答:“中国的亚热带季风气候主要包括长江中下游平原,四川盆地,东南丘陵,云贵高原等地区。”这样做不仅能够促进学生间的互相学习和交流,而且曾庆学生主动学习的积极性,指学生在课堂上始终保持主导地位。同时也是教师观察学生有没有认真听讲,检测学生课堂听讲质量的重要方法之一。

    总结

    学生在初中地理课堂的学习中应该主动学习,主动发现问问题,解决问题。教师可以通过组织小组讨论,构建知识框架以?#23433;?#32622;课堂习题的的方式进一?#25945;?#39640;学生课堂学习的主动性,使学生在课堂教学中始终能保?#32959;?#36523;主导地位。同时教师也可以利用现代教学工具进行辅助教学,在增强课堂趣味性的同?#20445;?#20445;证学生高效学习的质量,多角度全方位的指导学生进行地理知识的了解与探索,让学生真正爱上地理课,爱上地理知识的学习。

    【参考文献】

    [1]王惠英.在试卷处理中体现学生的主体性[J].化学教与学,2017(01)

    [2]陶丹.发展学生的主体性,提高学生的创造性[J].学园,2015(08)

    [3]周小伟.如何把课讲到学生心里去——关于学生在课堂上主体性体现的几点思考[J].新课程(上),2013(10)

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